CHÀO MỪNG QUÍ THẦY CÔ
ĐẾN DỰ LỚP TẬP HUẤN BỒI DƯỠNG TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC !

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC
CHUYÊN ĐỀ 1

MỤC TIÊU
1. Mục tiêu chung: Nâng cao hiểu biết cho TTCM về lãnh đạo, quản lý, quản lý giáo dục; Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của TCM trong trường THCS và THPT; Làm rõ chức năng nhiệm vụ, quyền hạn của TTCM trong quản lý TCM thực hiện các nhiệm vụ theo các qui định hiện hành để định hướng cho việc học tập, bồi dưỡng tăng cường năng lực thực hiện nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục hiện nay.
MỤC TIÊU
2. Mục tiêu cụ thể:
Nắm được một số khái niệm về lãnh đạo, quản lý, quản lý giáo dục, người quản lý và vai trò của họ.
Hiểu được một số vấn đề khái quát về nhà trường phổ thông; vị trí vai trò, nhiệm vụ của TCM trong trường THCS và THPT (sau đây gọi là trường trung học).
Hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của TTCM trường trung học theo quy định hiện hành.
Ý thức rõ trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của TTCM trong trường trung học, chủ động tích cực học tập để thực hiện tốt vai trò của mình trong điều hành hoạt động TCM đạt hiệu quả.
NỘI DUNG
2
3
1
TRƯỜNG THCS, THPT TRONG HỆ THỐNG GDQD
TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC (TrH)
KHÁI QUÁT VỀ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ, QLGD
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TrH
4
5
TĂNG CƯỜNG MỐI CÁC MỐI QUAN HỆ QL CỦA TTCM
Lãnh đạo là gì?
Quản lý là gì? ...
1.1 LÃNH ĐẠO
Là khả năng gây ảnh hưởng, động viên, chỉ dẫn, chỉ thị người khác hành động nhằm thực hiện mục tiêu mong muốn. Lãnh đạo là quá trình định hướng dài hạn cho chuỗi các tác động của công tác quản lý.
1.2 QUẢN LÝ
Là quá trình tác động có kế hoạch, có chủ đích, hợp qui luật của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý, nhằm sử dụng có hiệu quả các tiềm năng, các cơ hội của tổ chức, đưa tổ chức đạt đến mục tiêu đã xác định.
1. KHÁI QUÁT VỀ LÃNH ĐAO, QUẢN LÝ, QLGD
SO SÁNH LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ
Lãnh đạo quan tâm đến quyết định gì và truyền đạt thông điệp gì.
LĐ quan tâm đến chiến lược
Đón nhận và tạo ra sự thay đổi
Đề ra hướng đi
Thúc đẩy mọi người
QL quan tâm hơn đến việc ra quyết định như thế nào và quá trình truyền đạt thông tin ra sao.
QL quan tâm đến khía cạnh hoạt động tác nghiệp
Lập kế hoạch hoạt động và ngân sách
Tổ chức công việc cho nhân viên
Kiểm soát và giải quyết vấn đề
YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
TỔ CHUYÊN MÔN
HIỆU TRƯỞNG VÀ CÁC P.HIỆU TRƯỞNG
HỘI ĐỒNG TRƯỜNG
TỔ CHỨC ĐẢNG
Tổ chức bộ máy LĐ, QL
HỘI ĐỒNG TĐ, KT, VÀ CÁC HĐ TƯ VẤN KHÁC
ĐOÀN, ĐỘI, CÁN BỘ THAM VẤN
TỔ CHỨC BỘ MÁY QUẢN LÝ LÃNH ĐẠO
3. TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC
Suy nghĩ cá nhân và trình bày hiểu biết về:




Thế nào là tổ chuyên môn?
Các loại TCM môn trong trường trung học hiện nay?
Điều 16: (Điều lệ trường trung học)
“Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học”
Tổ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm giáo viên (từ 3 người trở lên) cùng giảng dạy về một môn học hay một nhóm môn học hay một nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường…được tổ chức lại để cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ theo qui định tại khoản 2 điều 16 của Điều lệ nhà trường.
Mỗi TCM có tổ trưởng và từ 1-2 tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học
Trong trường trung học có 2 loại TCM phổ biến: Tổ đơn môn và tổ liên môn.
Nghiên cứu các văn bản qui phạm (Điều lệ trường trung học, qui chế tố chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú…) để xác định vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ của TCM trong trường THCS và THPT?
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường THCS, THPT
Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các hoạt động giáo dục và dạy học.
Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và hoạt động sư phạm của GV.
TCM là nơi tập hợp, đoàn kết các GV trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ GV trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ
NHIỆM VỤ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TrH
TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TCM
a) Có kế hoạch công tác và hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định tại Điều lệ trường trung học.
b) Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác
c) Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM
Người tổ trưởng chuyên môn

Hãy thảo luận xác định cụ thể vị trí, vai trò, tiêu chuẩn, nhiệm vụ và quyền hạn của TTCM trong trường trung học
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM
Người tổ trưởng chuyên môn
Tổ trưởng chuyên môn: là người đứng đầu TCM, do hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về phân phối nguồn lực của tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực hiện các nhiệm vụ của TCM theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến các mục tiêu đã đề ra theo kế hoạch.
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM
Người tổ trưởng chuyên môn.
Vị trí và vai trò của TTCM.
Tổ trưởng CM do Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu mỗi năm học. Nhiệm kỳ của TTCM là 1 năm, hết một năm học có thể bổ nhiệm lại hoặc bổ nhiệm mới tùy theo điều kiện và yêu cầu của từng trường.
TTCM là người chịu trách nhiệm cao nhất về chất lượng giảng dạy và lao động sư phạm của GV trong phạm vi các môn học của TCM được phân công đảm trách.
Tổ trưởng CM là một CBQL, được hưởng phụ cấp chức vụ theo các văn bản qui định hiện hành.
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM
Tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn
Tổ trưởng CM là một GV nên phải đảm bảo các qui định về tiêu chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức của nhà giáo qui định trong chuẩn nghề nghiệp GV (ban hành theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT);
Tổ trưởng CM có nhiệm vụ, quyền lợi, trách nhiệm…qui định tại điều 30,31, 32 và 33 của Điều lệ trường trung học.
Tổ trưởng CM phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV thuộc tổ mình quản lý.
TIÊU CHUẨN VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
NHIỆM VỤ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
Quản lý tổ chuyên môn thực hiện các nhiệm vụ qui định tại điều 16, điều lệ trường TrH
Trọng tâm:
Quản lý GV và hoạt động dạy của GV
Quản lý việc học của HS
Quản lý tài chính, tài sản của TCM
Thực hiện các nhiệm vụ khác do HTr giao
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM
Quyền hạn của tổ trưởng chuyên môn:
Quyền quản lý, điều hành các hoạt động của tổ
Quyền quyết định các nội dung sinh hoạt tổ trên cơ sở các kế hoạch.
Quyền theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên và kiểm tra thực hiện
Quyền được tham dự các cuộc họp, hội nghị chuyên môn
Quyền được ưu tiên bồi dưỡng về chuyên môn
Quyền được hưởng các chế độ chính sách theo qui định.
Quyền tư vấn, đề xuất với Hiệu trưởng những vấn đề về chuyên môn.
Quyền tham gia vào hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường, là một trong những thành viên chính thức của hội đồng.

NGUYÊN TẮC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN

CÁC HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CỦA
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
TĂNG CƯỜNG MỐI QUAN HỆ CỦA TTCM TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ
Quan hệ với HT, các PHTr
Quan hệ với các TTrCM khác
Quan hệ với GVCN
Quan hệ với HĐ trường
Quan hệ với Công đoàn, Đoàn, Đội, CB Tham vấn
Chấp hành
Tham mưu
Cầu nối…
Chấp hành
Tham gia
Tham mưu
Phối hợp
Cam kết thi đua
Chỉ đạo
Phối hợp
Phối hợp
XÂY DỰNG
KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN
THÁNG 7 NĂM 2011
Chuyên đề 2
TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC
NỘI DUNG
30
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 1

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN
31
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Tìm hiểu các loại kế hoạch và các khái niệm
1) Trong thực tế trường phổ thông, TCM có những loại kế hoạch nào?
2) Trình bày cách hiểu về khái niệm “kế hoạch” và từng loại kế hoạch đó?
32
1. Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
33
Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn;
Kế hoạch hoạt động trong năm học của GV;
Kế hoạch học kỳ;
Kế hoạch hàng tháng;
Kế hoạch cho từng loại hoạt động:

(KH thực hiện các chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học; KH hội giảng; kế hoạch dự giờ; KH bồi giỏi - phụ kém; KH tổ chức hoạt động ngoại khóa; KH nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong tổ …)
1. Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
2 loại kế hoạch có tính pháp quy
Theo “Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học” – Bộ GD-ĐT, 2007
34
1. Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
Xây dựng kế hoạch
Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn
Xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn
Kế hoạch hoạt động của giáo viên
Kế hoạch
1.2. Các khái niệm cơ bản:
35
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Tìm hiểu ý nghĩa và yêu cầu của kế hoạch TCM
1) Việc xây dựng kế hoạch TCM có ý nghĩa như thế nào? (đối với tổ trưởng chuyên môn, với giáo viên trong tổ, với hiệu trưởng nhà trường);
2) Kế hoạch TCM cần đảm bảo những yêu cầu gì?
36
1. Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
1.3 Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
Đối với các thành viên trong tổ
Đối với hiệu trưởng
Đối với tổ trưởng chuyên môn
37
1. Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn:
Những yêu cầu đối với việc xây dựng kế hoạch TCM
Đảm bảo tính khoa học
Đảm bảo tính cụ thể, đo được
Đảm bảo tính mục đích
Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
Đảm bảo tính linh hoạt
Đảm bảo tính dân chủ
Đảm bảo tính hệ thống, nhất quán
38
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 2

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC
CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
39
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Tìm hiểu nội dung, hình thức trình bày kế hoạch năm học của TCM
1) Dựa vào kinh nghiệm làm kế hoạch hàng năm, thày/cô hãy mô tả lại cấu trúc nội dung của kế hoạch năm học của TCM?
2) Thông thường, trong thực tế, kế hoạch TCM được trình bày như thế nào?
40
2. Xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của tổ chuyên môn
2.1 Nội dung của bản kế hoạch TCM
Các loại nghị quyết của Đảng các cấp
(có liên quan đến phát triển giáo dục)
Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền các cấp
Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của ngành (được ban hành từ các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục
Nghị quyết Chi bộ nhà trường, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường (nếu đã có).
Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất các nội dung của kế hoạch của TCM.
41
2. Xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của tổ chuyên môn
2.1 Nội dung của bản kế hoạch TCM
Đặc điểm tình hình
Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ tiêu cơ bản (của các nhiệm vụ)
Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ
Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM
Những đề xuất của TCM
42
Nội dung chính
Chủ thể lập KH ký tên
và Hiệu trưởng phê duyệt
2. Xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của tổ chuyên môn
2.2 Hình thức trình bày bản kế hoạch TCM
2.2.1 Theo hình thức mang tính truyền thống và phổ biến
Thể thức hành chính
BAO GỒM:
Tên chủ thể của kế hoạch (Trường và TCM);
Quốc hiệu;
Thời gian;
tên văn bản;
các căn cứ pháp lý.
Phần 1
Phần 2
Phần 3











PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG
(Hiệu trưởng (ký tên)
ký tên, đóng dấu)
43
KẾ HOẠCH
HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 2011 - 2012

- Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2011 -2012 của Bộ GD-ĐT, của Sở GD-ĐT tỉnh (hoặc của Phòng GD-ĐT…);
- Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THPT/THCS……..
Tổ …….. xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2011-2012 như sau:
 
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1. Bối cảnh năm học
2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ)
3. Khó khăn (yếu/thách thức)
II. CÁC MỤC TIÊU NĂM HỌC:
Mục tiêu 1:..
III. CÁC NHIỆM VỤ, CHỈ TIÊU VÀ BIỆN  PHÁP  THỰC HIỆN : 
1.  Nhiệm vụ 1: 
- Các chỉ tiêu:
- Các biện pháp:

IV.  LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH





V. NHỮNG ĐỀ XUẤT:
1. ………
2. ……….
44
Gợi ý các nhiệm vụ chủ yếu của TCM cần được TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm học của TCM:
Nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức nhà giáo (gắn với việc thực hiện các cuộc vận động lớn của ngành);
Nhiệm vụ thực hiện chương trình giáo dục: tổ chức dạy và học theo chương trình, kế hoạch, theo chuẩn KT-KN; tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh… ;
Nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm của GV: (qua hoạt động nghề nghiệp thực tiễn, qua hoạt động học tập…) ;
Các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, hoạt động của Đoàn, Đội…
45
Gợi ý một số chương trình hoạt động trong năm học của TCM để thực hiện một nhiệm vụ dạy học và phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong tổ:
Chương trình hoạt động áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh;
Chương trình hoạt động dạy giá trị sống, kỹ năng sống…
Chương trình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học;
Chương trình hoạt động kiến thực tập sư phạm của TCM theo các chuyên đề phù hợp với tình hình và nhu cầu phát triển chuyên môn của tổ;
Các chương trình hoạt động khác …
46
Bước 5: Công bố và thực hiện kế hoạch
Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt
Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch
Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng góp của tập thể
Quy trình xây dựng kế hoạch TCM
Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn lập dự thảo kế hoạch năm học
Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin
Việc 2: Xác định các mục tiêu và nhiệm vụ cho năm học mới
Việc 3: Xây dựng yêu cầu và các chỉ tiêu
Việc 4: Xác định các biện pháp thực hiện
Việc 5: Dự kiến bố trí công việc và thời gian thực hiện
47
Quy trình xây dựng kế hoạch TCM
Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM
48
Chu trình quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch năm học của TTCM
Sơ đồ chu trình quản lý kế hoạch của TTCM
2. Xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của tổ chuyên môn
49
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
PHẦN 3

TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG
CÁ NHÂN TRONG NĂM HỌC
50
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Tìm hiểu về việc tổ chức, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân (KHCN)
1) Bản KHCN có nội dung như thế nào? Trong thực tế, tổ trưởng chuyên môn tổ chức, chỉ đạo xây dựng KHCN của giáo viên như thế nào?
2) Quy trình xây dựng KHCN của giáo viên thường được tiến hành ra sao?
51
3. Hướng dẫn giáo viên xây dựng KHCN
Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc tổ chức, hướng dẫn giáo viên xây dựng KHCN:
TTCM tự nhận thức đầy đủ ý nghĩa của nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn GV trong TCM xây dựng KHCN: đây là một trong những chức trách, nhiệm vụ và nội dung quản lý, chỉ đạo TCM, có ý nghĩa đối với đối với công tác quản lý TCM và quản lý nhà trường
Làm cho GV hiểu được ý nghĩa của KHCN đối với sự phát triển nghề nghiệp của mỗi nhà giáo
Có trách nhiệm hướng dẫn GV về mục đích, yêu cầu, nội dung và phương pháp xây dựng KHCN
Có vai trò tổ chức xây dựng và quản lý quá trình thực hiện KHCN của các giáo viên trong tổ
52
3. Hướng dẫn giáo viên xây dựng KHCN
Nội dung KHCN
Phân tích tình hình (của cá nhân trong năm học: nhiệm vụ, thuận lợi, khó khăn…)
Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân thực hiện trong năm học: nhiệm vụ nâng cao phẩm chất, đạo đức, lối sống; nhiệm vụ phát triển chuyên môn nghiệp vụ; nhiệm vụ học tập, nhiệm vụ chủ nhiệm, các nhiệm vụ khác được giao…và xác định yêu cầu, chỉ tiêu thực hiện của mỗi nhiệm vụ
Chỉ rõ các hoạt động trọng tâm cần ưu tiên thực hiện trong năm học
Chỉ rõ các điều kiện cần có để cá nhân thực hiện nhiệm vụ
Xác định lịch trình các hoạt động chính của cá nhân trong năm học
Đề xuất yêu cầu với TCM và với BGH nhà trường
53
3. Hướng dẫn giáo viên xây dựng KHCN
Quy trình tổ chức, quản lý xây dựng và thực hiện KHCN
Tổ trưởng phổ biến kế hoạch, yêu cầu, hướng dẫn GV xây dựng KHCN và hạn định thời gian hoàn thành KHCN.
Bước 1
Tổ chức góp ý và phê duyệt:
- Thông qua tập thể nhóm, tổ chuyên môn góp ý;
- Các cá nhân bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện kế hoạch;
- Tổ trưởng duyệt và tổng hợp báo cáo với hiệu trưởng.
Bước 2
Theo dõi,
đôn đốc,
động viên GV trong quá trình thực hiện KH
Bước 3
Đánh giá kết quả thực hiện KHCN, thực hiện
kế hoạch TCM
của mỗi GV.
Bước 4
54
CHUYÊN ĐỀ 3

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VỚI
CÔNG TÁC QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA
TRƯỜNG TRUNG HỌC

Type : Image
Mục tiêu
Củng cố hiểu biết về hoạt động DH, về CTGDPT

Biết công việc của TTCM trong quản lý DH (gắn với CTGDPT, với việc học của các đối tượng HS khác nhau; quản lý hồ sơ,…)
Tăng cường kỹ năng quản lý DH với tư cách TTCM.
Dạy học cho các đối tượng khác nhau
Dạy học theo chuyên đề
Hồ sơ chuyên môn
Thực hiện chương trình
Nội dung quản lí dạy học
57
Nội dung công tác quản lý
3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn
3.1. Sinh hoạt tổ chuyên môn
3.2. Dự giờ thăm lớp
3.3. Tổ chức tọa đàm, trao đổi liên bộ môn về thực hiện DH theo CT môn học
3.4. Báo cáo Ban giám hiệu việc thực hiện quản lý dạy học của tổ chuyên môn



3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn
?.1. Sinh hoạt tổ chuyên môn
?1. Bạn hãy liệt kê một số nội dung sinh hoạt TCM.
?2. Từ kinh nghiệm quản lý của mình, bạn hãy nhận xét (hiện trạng, hiệu quả,...) và đề xuất cách thức để nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt TCM?
3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môn
BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Trường THCS:..........
Tổ chuyên môn:...................
BÁO CÁO ĐỊNH KỲ - HỌC KỲ I/II/CUỐI NĂM HỌC
1. Tình hình nhân sự của tổ: Số người, trình độ, đặc điểm, khó khăn/ thuận lợi của cá nhân GV
2. Kết quả thực hiện về quản lý DH:
- Việc thực hiện CT môn học
- Số môn và lớp do GV trong tổ phụ trách
- Việc dạy theo đối tượng; Kết quả học tập của HS (xếp loại HS từng lớp, tổng số-%)
- Nhận xét năng lực chuyên môn, nghiệp vụ (chủ yếu qua dự giờ)
- Việc quản lý hồ sơ
- ………
3. Các vấn đề được phát hiện (liên quan đến kết quả dạy học)
4. Các kiến nghị của tổ chuyên môn
......, ngày... tháng... năm....
Tổ trưởng chuyên môn
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI NHIỆM VỤ
QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN,
NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN
CHUYÊN ĐỀ 4
???
Khi thực hiện chuyên đề này ở địa phương, Thầy/ Cô mong muốn có thể giúp TTCM trường TrH những gì?
MỤC TIÊU CHUNG
Tăng cường sự hiểu biết cho TTCM về các nội dung và cách thức triển khai các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo chuẩn nghề nghiệp và biết cách để tạo động lực làm việc cho GV theo thẩm quyền, phù hợp với bối cảnh xã hội và điều kiện của mỗi nhà trường.
MỤC TIÊU CỤ THỂ
Kiến thức:
Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong trường và vai trò của TTCM trong việc phát triển đội ngũ GV.
Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của TTCM trong trường trung học.
Kĩ năng:
Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả.
Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV của tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù hợp;
Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ đúng qui định, theo định hướng phát triển..
Thái độ:
Mong muốn, tích cực, chủ động trong đổi mới quản lý và thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong TCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Họ là
những người
xây dựng, vun trồng và phát triển văn hoá NT
Họ
tham gia huy động và sử dụng nguồn lực trong HĐ của tổ/ trường
Họ tham gia xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển NT, tổ CM
GV là những người hưởng ứng các chủ trương thay đổi nhà trường, của tổ CM
GV là lực lượng trực tiếp giáo dục phát triển toàn diện học sinh
Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GV
2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường Trung học
2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường Trung học
Phân công sử dụng giáo viên theo quan điểm phát triển
CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN
XÂY DỰNG TCM THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP
Đổi mới
sinh hoạt
chuyên môn
nhằm
phát triển
chuyên môn
cho GV
Tăng cường sinh hoạt nhóm chuyên môn
Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường/
tổ chức giao lưu CM với trường bạn
Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học:
Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểm
Người phụ trách/ cách tiến hành
Xây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầu
phát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐnâng cao/
Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/…
Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn:
Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến
phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các
kết luận khoa học ...
Đổi mới
hoạt động
dự giờ để
phát triển
chuyên môn
cho GV
Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng:
Khen trước, phê bình sau, đưa ra được ý kiến tư vấn
Tiến hành dự giờ nghiêm túc: Đúng giờ,
không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ,
phản ánh trung thực hoạt động dạy học của GV…
Chuẩn bị tốt cho hoạt động dư giờ
Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định
những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo
tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…
Phân công
hỗ trợ,
kèm cặp
giáo viên
Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDH
Thiết kế bài dạy học theo PPDH tích cực
Ứng dụng CNTT trong dạy học
Thực hiện hỗ trợ theo qui tắc
+ Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng.
+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.
+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn.
+ Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống.
+ Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ.
Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thần
hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau,
tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ…
Sử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận hướng dẫn người lớn.
+ Tự định hướng.
+ Khêu gợi sự tự trọng,
+ Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề.
+ Biết lắng nghe và chia sẻ.
+ Tận dụng kinh nghiệm vốn có của người được hướng dẫn;
+ Để cho GV tự lựa chọn nội dung học tập, ..
Tăng
cường
khả năng
làm việc
nhóm
trong
sinh hoạt
TCM
Phát huy tốt vai trò của TTCM
Tạo sự đồng thuận
Phân công nhiệm vụ phù hợp,
phát huy tối đa năng lực tiềm tàng
và vai trò của mỗi GV trong TCM
Chia sẻ và hợp tác với tinh thần
đồng nghiệp
SO SÁNH HAI MÔ HÌNH HỖ TRỢ GV
TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các hoạt động quản lý.
Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV.
Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, xu hướng trung bình, thái cực…trong đánh giá
Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các hoạt động quản lý
…
TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GV (tt)
Xác định rõ mục tiêu đánh giá
Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý
Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợp
Phối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túc
Quản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quả
Kiểm tra các hoạt động sư phạm và đạo đức nghề nghiệp của GV
Trình độ CM, NV
Đạo đức nghề nghiệp
Thực hiện qui chế CM
KT Các
hoạt động
SP, ĐĐ của
GV
Công tác bồi dưỡng, tự BD
Kết quả giảng dạy, GD
Dạy thêm- học thêm
KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý?

TTCM NÊN
Cho phép giáo viên có ý kiến và lắng nghe họ
Tìm hiểu rõ nguyên nhân của sự bất đồng
Nếu giáo viên có lý, cần điều chỉnh kết quả đánh giá
Đấu tranh: nổi giận, to tiếng, tranh cãi…


Biểu hiện
KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý? (tt)

TTCM NÊN

Quay trở lại vấn đề để tìm hiểu quan điểm của họ
Lẩn tránh: giáo viên chấp nhận kết quả để nhanh chóng chuyển sang chủ đề khác
Biểu hiện
KINH NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ.
Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp.
Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào cuộc.
Tránh «lên lớp» hay «căng thẳng» giáo viên.
Nhấn mạnh các điểm mạnh của giáo viên để tạo động lực.
Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể không chung chung.
Lắng nghe hiệu quả.
Tránh đối đầu và đôi co.
Để cho giáo viên cơ hội được trình bày ý kiến.
Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý.
Kết thúc nên động viên bằng đánh giá tích cực, mở ra hướng phát triển.*
ĐÁNH GIÁ GV
THEO QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN
Đánh giá mức độ
hoàn thành
nhiệm vụ CM
được giao
Đánh giá sự
cống hiến
của GV với
sự phát triển
nhà trường
Đánh giá
tiềm năng và
khả năng
thích ứng
của đội ngũ
86